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十几减9教学设计(一年级数学)

时间2019-04-01 来源:春风化雨网

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  导语:《十几减9》是人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时。以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。

  教学内容:十几减9(第一课时)

  教学目标:

  1、使学生结合结合具体情景探索、交流算法,认识十几减9的一些不同的口算方法,逐步理解并认识“想加算减”的方法,能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。

  2、使学生经历运用已有的认识和经验探索、交流算法的过程,体验借助具体直观抽象算法的思维过程,获得一些数学活动的经验,培养学生初步的的观察、分析和比较能力,逐步发展形象思维和抽象思维,培养十几减9的口算能力。

  3、使学生在探索、交流和认识算法过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,发展主动探索的意识,逐步养成与同学合作、交流的态度,感悟数学方法的合理性。

  学情分析:

  这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境,引导学生主动提出十几减9的问题,通过操作、思考和交流,探索十几减9的计算方法,让学生学会正确口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容,学生理解和掌握了十几减9的计算方法,以后学习十几减8、7、6、5等的计算就比较容易多了。

  教学重点:十几减9的口算方法。

  教学难点:理解“想加算减”的口算方法。

  教学活动:

  一、创设情境,引入课题

  1、想一想,快速济南哪家医院治疗癫痫病最权威说出得数。

  5+4 = 7+3 = 2+6 =

  9-4 = 10-3 = 8-6 =

  学生独立思考后,开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。

  提问:你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗?

  指出:上面每组里两道加减法算式是有联系的,可以根据上面加法算式和得数,很快就知道减法的得数是多少。

  2、口算卡片

  9+4 = 9+6 = 9+5 =

  9+7 = 9+2 = 9+8 =

  学生直接口答得数。

  二、呈现问题,探索算法

  1、理解题意

  出示例1情境图。让学生观察:你从图里能知道什么?你能提出什么问题?

  同桌小朋友说一说。(学生观察的同时,教师在黑板上画出含10个方格的长方形)

  提问:从图上看,你知道了哪些条件?能提出什么问题?

  在黑板上画出的10个方格的长方形中,按照图意摆放13个桃子的图片。

  学生交流题意,连起来说一说:有13个桃,小猴买走9个,还剩多少个?

  要求还剩多少个桃,怎样列式?学生独立在练习本上写一写。

  板书:13-9 =

  2、尝试探索,构建算法

  引导:请小朋友看看图中情景想一想,怎样从13个桃里减去9个,得数是多少,在小组里说说自己是怎样算的。

  教师巡视,指导学生思考。

  交流算法:你想怎样从13个桃里拿走9个?可以怎样算?把你的想济南治癫痫病哪家正规法说给小朋友听听。

  结合交流的算法直观演示,帮助学生理解不同的方法(演示学生可能出现的不同算法):

  (1)先拿去盒子外的3个桃,再拿去盒子里6个桃,还剩4个。(边交流边演示拿桃的过程)

  提问:先拿走3个再拿走6个就是一共拿走了几个?(一共拿走9个)这样分两次拿桃,要怎样算剩多少?

  板书:先算13-3 = 10 再算10-6 = 4

  看着图,谁能说说这里每一步减法算的是什么?指名学生说一说。

  (2)先从10个里拿去9个,再把剩下的1个和盒子外面3个合起来,还剩4个。(根据交流演示拿桃的过程)

  提问:先从几个里面拿走9个的?(10个里拿走9个)怎样看出还剩几个?按这样的拿法,可以怎样算还剩多少个?

  板书:先算10-9 = 1 再算 1+3 = 4

  你能根据图里的信息说说每一步算的是什么吗?

  (3)启发:你还有不同的算法吗?说说你的想法。

  引导:想一想,买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个吗?那13-9应该等于多少呢?

  从图上看,你认为可以根据哪道算式来想13减9等于4?

  指出:从图上看出,这9个和几个合起来是13个呢?因为9个和4个合起来是13个,所以13减9应该得4.因此可以这样想:9加4得13,13减9就等于(4)。

  板书:9+(4)= 13 13-9 = 4 这样的算法是联系加法来算出得数的,叫做“想加法、算减法”,简单地说就叫做“想加算法”。

  板书:想加算减

  追问:用“想加算减”这个方法可以怎样算13减9呢?

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  指名学生先说一说,再引导学生一起说:因为9加4等于13,所以13减9等于4。

  3、学习小结

  指出:像13减9这样的算式,个位上3不够减9,需要把十位上1个十合起来算的数,就叫退位减。

  小结:想一想,13减9可以怎样算?你觉得怎样算比较方便?

  三、巩固算法,形成技能

  1、“想想做做”第1题

  出示图意:看看每幅图里有多少根小棒?要算十几减9,明确要求。

  学生独立完成。

  交流:你是怎样圈的?你怎样算的?(展示学生的不同想法和算法)

  引导:我们通过圈一圈找到了算法,算对了得数,现在再来看一看,每题里圈出的9根小棒和剩下的几根是总根数十几呢?

  你能怎样算12减9、16减9的得数呢?(用“想加算减”说得数)

  2、“想想做做”第2题

  让学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。

  引导:请小朋友先看图想一想,9个小方块和几个合起来是15,可以怎样算15减9呢?(指着图做手势),9根和几根合起来是17根呢?可以怎样算17减9呢?然后算出得数填在方框里。

  学生独立计算后填写得数。

  交流得数和算法。

  强调:从图上可以看出,9加6是15,15减9就等于6;9加8是17,17减9就是等于8。这样的算法是——想加算减。

  3、“想想做做”第3题

  学生按小组独立计算,填写得数。

  交流得数,按组依次读算式。

  提问:这里每组脑外伤癫痫的治疗题都是两道有联系的算式,可以怎样算下面的减法得数?

  指出:想上面一道有联系的加法算式,可以怎样算下面的减法得数?

  4、“想想做做”第4题

  用多媒体演示和排列10 — 19各数,移动“-9”的卡片指名学生口算,让学生通过口算逐步熟练掌握十几减9,并让学生一齐口算得数。

  5、“想想做做”第5题

  让学生按竖式计算、填写得数。

  学生交流得数,观察按照竖行是依怎样的顺序排列算式的。

  提问:你能按顺序记一记十几减9的这些算式和得数吗?自己先读一读、记一记。

  指名学生按照顺序说出全部算式。

  要求全体学生按照顺序试着说说十几减9的算式和得数。

  四、课堂反馈

  1、今天我们学习了关于什么运算的内容?你会计算十几减9的练习吗?你是用什么方法算的?

  2、课堂测试(要求:3分钟完成。)

  9+( ) = 12 9+( ) = 15

  ( )+9 = 9 12-9 = ( )

  15-9 = ( ) 18-9 = ( )

  11-9 = 13-9 =

  6+9 = 9+4 =

  16-9 = 8+9 =

  9+7 = 14-9 =

  学生独立在练习本上完成后,同桌学生交换进行集体评价。

  五、课堂作业

  《补充习题》第1页


作者:不详 来源:网络
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